尋隱者不遇(賈島),渡漢江(李頻),春怨(金昌緒)-五言絕句
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尋隱者不遇
賈島
松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
我在松樹下面問童子，他說老師采藥進了山。
只知道就在這座山中，卻說不清究竟在哪里。
【評點】松下問童子，言師采藥去。
只在此山中，云深不知處。
我在松樹下面問童子，他說老師采藥進了山。
只知道就在這座山中，卻說不清究竟在哪里。
這是一首問答詩，詩人采用了寓問于答的手法，將詩人進山尋訪隱者不遇的心情起落描摹得淋漓盡致。其言繁，其筆簡，情深意切，白描無華。
這首詩最大的特點就在于精煉。賈島是苦吟派詩人，以煉字聞名。他不僅著眼于錘字煉句，在謀篇構思方面也同樣狠下苦功。在本詩中，他把三輪問答精簡于四句詩中，短短二十字，意蘊無窮。首先，在一二句之間，詩人省略了一句自己的問話。“松下問童子”，必有所問，只是問題被詩人隱去了。但從童子所答“師采藥去”四字推出，詩人見松下童子所問的是“師往何處去”。之后，在二三句之間，詩人依舊延續隱去問題的手法，省略了“采藥在何處”這一問句，只保留了童子的回答“只在此山中”。這一隱一答如同畫中大片的留白，給人以想象的空間。末句則再次拓展了想象的空間，把人帶到更為空靈的境界中：遠山云霧繚繞，如同仙境，在其中采藥的隱者如同神仙，來去無蹤。
然而，這首詩的成功，不僅在于簡練。單言繁簡，還不足以說明它的妙處。詩貴善于抒情。這首詩的最大抒情特色在于平淡中見深沉。一般訪友，問知友人不在，也就掃興而走了。但這首詩中，詩人一問之后并不罷休，又二問三問。這三番答問，逐層深入，表達感情有起有伏。“松下問童子”時，心情輕快，滿懷希望，“言師采藥去”，答非所想，墜入失望：“只在此山中”，失望之中又萌生了一線希望；及至最后一答：“云深不知處”，就惘然若失，無可奈何了。
詩除了要通過藝術形象來抒發感情之外，還講求畫面感。表面上看，本詩好像沒有一點色彩，全為白描，而且是淡淡著墨，不是濃重潑灑。實際上，詩中的形象很自然，色彩明亮，濃淡適宜。繁茂的青松，飄浮的白云，這松和云，青和白，形象及色彩正好與云山深處的隱士身份相吻合。而且，沒見到隱者之前先看到美麗的畫面，挺立的青松中蘊含著蓬勃的生機；之后見到飄浮不定的白云，使人不禁產生“秋水伊人”無處找尋的聯想。從詩中形象的交替變化，色彩的先后差異中也反映出詩人感情的轉換。本詩中的隱士以采集藥物、濟世救人為生，因此詩人對他十分敬慕。詩中的白云顯出他的高尚脫俗，青松顯出他的傲骨，既是寫景，又是比興。只有這樣，詩人敬慕而未能遇到，便更顯出其惆悵之情了。
渡漢江
李頻
嶺外音書絕，經冬復立春。
近鄉情更怯，不敢問來人。
在嶺外同家里斷絕了書信，經過了一冬天又來到新春。
越走近故鄉心里越是膽怯，擔心出事不敢問家鄉來人。
【評點】嶺外音書絕，經冬復立春。
近鄉情更怯，不敢問來人。
在嶺外同家里斷絕了書信，經過了一冬天又來到新春。
越走近故鄉心里越是膽怯，擔心出事不敢問家鄉來人。
這首詩是詩人由貶所瀧州逃歸洛陽，途經漢江（指襄陽附近的漢水）時所作，真切地表達了他臨近家鄉，很想打聽家中情況，又怕家中有意外而不敢打聽的獨特心理感受。這種心理正表現出詩人對家鄉和親人的摯愛之情。“近鄉情怯”四個字后來被普遍使用，形容游子遠歸家鄉時不安、畏怯的復雜心理。
這首詩的前兩句追敘詩人貶居嶺南的情況。詩人被貶斥到蠻荒之地，本來就很悲慘，更何況和家人又音訊隔絕，彼此不知生死。在這樣的情形下，詩人熬過漫長的歲月，歷經寒冬，迎來新春，心情更加凄苦。在本詩中，詩人未平行列出空間的阻隔，音信的斷絕，時間的悠遠這三層意思，而是逐層遞進、逐步展現，這就增強和深化了游子貶居蠻荒時的愁苦、煩悶，以及對故鄉和親人的思念之情。“絕”、“復”兩字，看似未著力，卻可見詩人的用心。詩人居于貶所之時那種與塵世隔離的孤獨，喪失所有精神安慰的困苦，還有度日如年的煎熬，皆清晰可感。乍讀起來，這兩句平平敘起，似乎無驚人之處，卻在無形中為下兩句出色的抒情做好了鋪墊。
后兩句著重言情，細膩生動，真切感人。一位遠離家鄉的游子，踏上歸途，當然心情歡悅，而且這種歡悅會隨著家鄉的臨近而越來越強烈。詩人偏說“近鄉情更怯，不敢問來人”，似乎有點不合情理。仔細尋味，又覺得只有這樣才合情合理。因為詩人貶居嶺外，與家人“音書斷”，一方面自然是日日夜夜想念家人，另一方面又時時刻刻為家人的命運擔憂，怕他們被自己連累或因別的原因慘遭不幸。“音書斷”的時間越久遠，這種想念與擔憂也越朝極端發展，形成了詩人既盼望音信，又怕音信到來的復雜而矛盾的心理狀態。這種復雜而矛盾的心理，在詩人從貶所逃往家鄉的路上，尤其是過了漢江，靠近家鄉后，有了更加戲劇性的發展：原來的擔憂、焦慮與模糊不清的不好預感，這時好像立刻便會被途中遇見的某個熟人所證實，變為殘酷的事實，那么詩人長期盼望和家人團圓的愿望就會立刻破滅。所以，“情更切”變為“情更怯”，“急欲問”變為“不敢問”。在“嶺外音書斷”的特殊情形下，這是詩人心理矛盾自然發展的必然結果。通過“情更怯”和“不敢問”，讀者能強烈地感受到詩人當時竭力壓制的迫切愿望及因此帶來的巨大的精神痛苦。這種抒發情感的方式，既真實，而又富有情趣，耐人玩味。
春怨
金昌緒
打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
快伸竿把那黃鶯兒趕走，不讓它在枝頭嚶嚶鳴啼。
鳴啼聲吵醒了我的好夢，使得我不能夠到達遼西。
【評點】打起黃鶯兒，莫教枝上啼。
啼時驚妾夢，不得到遼西。
快伸竿把那黃鶯兒趕走，不讓它在枝頭嚶嚶鳴啼。
鳴啼聲吵醒了我的好夢，使得我不能夠到達遼西。
這是一首閨怨詩，為膾炙人口、廣為傳誦的五絕名篇之一。本詩構思新奇，取材單純而含蘊豐富，意象生動，語言活潑，具有民歌色彩。它通篇詞意聯屬，句句相承，環環相扣，四句詩形成了一個不可分割的整體，達到了“就一意圓凈成章”的效果。
首句突兀而起，令人疑惑。黃鶯本是討人歡喜的鳥，而詩中的女主角為什么卻要“打起黃鶯兒”呢？人們讀了這一句無法知道本詩要表達什么意思，不禁會產生疑惑，于是就會急著從下句找答案。次句果然對第一句作出了解釋，原來“打起黃鶯兒”的目的是“莫教枝上啼”，明確了是黃鶯的啼叫聲打擾了女主人公。然而鳥兒的啼鳴和花兒的芳香本來皆是春天的美妙事物，尤其黃鶯的啼聲又特別清脆動聽，人們不禁還要追問：為什么她不讓鶯啼呢？于是又要在下句中尋找答案。果然，第三句詩又給出了解釋，之所以“莫教啼”，是因為“啼時驚妾夢”。可是，她為何這么在意她的夢呢？接二連三的疑惑最終歸向最后一句，答案也昭然若揭：原來，女主人公的這個夢不是一般的夢，而是去遼西的夢。她唯恐夢中“不得到遼西”。至此，讀者才看出，本詩原來運用的是逐層倒敘的寫作手法。本來是女主人公怕吵醒好夢而不讓鶯兒啼鳴，為了不讓鶯兒啼鳴而要打鶯兒，但詩人卻倒著寫，最終才給出答案。然而，這最終的答案依然蘊含著未表之意。詩人還給讀者留下了一串疑問：一名閨中少女為何要做到遼西的夢呢？她有何親眷在遼西？她為何想要背井離鄉，遠赴遼西？本詩的題目為《春怨》，詩中人究竟怨的是什么呢？莫非怨的僅是黃鶯，僅怨鶯啼驚擾了她的好夢嗎？以上這些，不用一一道破，卻又仿佛不言自明，任憑讀者浮想聯翩。如此一來，此首小詩就不止在詩內見婉曲，更在詩外見深意了。它也就不僅僅是一首抒發兒女之情的詩，而是具有深刻的社會時代內容，表現了當時兵役制度下廣大民眾所忍受的巨大痛苦。